How Ot Do A Math Problem To A C Varible Much Needed Language Debate in the House of Lords

You are searching about How Ot Do A Math Problem To A C Varible, today we will share with you article about How Ot Do A Math Problem To A C Varible was compiled and edited by our team from many sources on the internet. Hope this article on the topic How Ot Do A Math Problem To A C Varible is useful to you.

Much Needed Language Debate in the House of Lords

Debat de la Cambra dels Lords: Llengües modernes

El 3 de desembre de 2010, la baronessa Cousins ​​va presentar una moció per cridar l’atenció sobre la contribució de les habilitats lingüístiques modernes a l’economia del Regne Unit: i per buscar papers. La mateixa baronessa Cousins ​​és llicenciada en llengües i és presidenta del Grup Parlamentari de Llengües Modernes de tots els partits, un grup que compta amb el suport del CILT (Centre Nacional de Llengües).

La baronessa fa una crida a la revisió recentment publicada de Michael Worton sobre l’oferta d’idiomes moderns a les universitats angleses, que va arribar a la conclusió que, tret que s’inverteixi la caiguda de l’aprenentatge de llengües, els britànics es convertiran en un dels pobles més monolingües del món, cosa que tindrà conseqüències greus per a la nostra economia i el conjunt del país.

Això ja ha començat a passar. Una investigació de l’Associació de Cambres de Comerç Britàniques va demostrar que el 77% de les empreses exportadores que no podien fer negocis en una llengua estrangera pensaven que havien perdut negoci a causa d’això, i els exportadors que utilitzaven coneixements lingüístics van aconseguir de mitjana un 45% més de vendes. Segons l’Escola de Negocis de la Universitat de Cardiff, l’economia del Regne Unit podria estar perdent fins a 21.000 milions de lliures a l’any a causa de la manca d’habilitats lingüístiques a la força de treball.

Aleshores, per què passa això?

Hi ha moltes proves que no s’estan satisfent les necessitats lingüístiques dels empresaris. Les enquestes de CBI han indicat que el 60% dels empresaris no estan satisfets amb les competències en llengües estrangeres dels estudiants que abandonen l’escola i que més d’1/3 de les empreses del Regne Unit recorren a la contractació de l’estranger en lloc del grup britànic de possibles empleats.

Els nostres homòlegs europeus estan recollint els fruits de tenir una població bilingüe o multilingüe mentre el Regne Unit s’enfonsa en l’estancament del monolingüisme. Tot això prové del sistema educatiu i de la cultura lingüística de cada país, un aspecte en què el Regne Unit i el seu govern no han proporcionat prou a la seva població. Molts sistemes educatius europeus ensenyen idiomes als nens des de ben petits a l’escola primària i instal·len una cultura d’aprenentatge de llengües en la seva joventut. Així continua fins a la Universitat, tres vegades més estudiants francesos, alemanys i espanyols fan pràctiques Erasmus a l’estranger com a part de la seva carrera que els britànics, cosa que els dóna un avantatge competitiu en el mercat laboral mundial. Si bé aquests estudiants estan aprofitant al màxim les oportunitats internacionals que tenen, els nostres propis estudiants tenen cada cop més dificultats per aprofitar programes com ara Erasmus. Lord Dykes demana a l’acció “Els nens multilingües d’altres països europeus poden parlar una, dues, tres o quatre llengües estrangeres perquè comencen d’hora. Per què no ho fem aquí?” Necessitem un canvi de cultura.

Una barrera important és que la nostra cultura particular instal·la en la majoria de nosaltres que l’anglès és la llengua predominant a tot el món. Aquesta línia de pensament ens anima a no molestar-nos amb altres idiomes, mentre que, en realitat, només el 6% de la població mundial és parlant nadiu d’anglès i el 75% no parla gens d’anglès, deixant un mercat molt gran que és una mica impenetrable pel nostre monolingüe del Regne Unit. empreses. L’estratègia ideal hauria de ser reconèixer el fet que l’anglès és realment una de les llengües més parlades al món, però també aprofitar les altres llengües que ens permetrien com a país ser més competitius en el mercat global.

Hi ha hagut una resposta variada per part dels sectors educatiu i professional i dels ministres del govern davant d’aquesta dificultat a la qual ens enfrontem. Molts consideren que el sistema educatiu és la font real del problema. S’han publicat algunes xifres esgarrifoses que mostren com de dramàtica ha estat la caiguda de l’aprenentatge d’idiomes a les escoles. Només el 44% dels alumnes van cursar un GCSE d’idiomes l’any 2009, en comparació amb el 76% de l’any 2000. El nombre que estudien francès a les escoles públiques s’ha reduït més d’un 30% des del 2004 i només 1 de cada 11 nens ara aprenen alemany i només 1 de cada 9 francès. . Sens dubte, aquestes estadístiques alarmants s’han produït en part per la absurda decisió del Govern d’abolir el 2004 l’obligatorietat d’idiomes GCSE a les escoles públiques. Les llengües s’han oblidat sovint en favor d’altres assignatures com les matemàtiques, les ciències, l’enginyeria i la tecnologia part de la iniciativa STEM. Actualment, el francès i l’alemany estan al capdavant de la llista d’idiomes que volen els empresaris, però a mesura que s’obren nous mercats s’estan introduint altres idiomes com el xinès mandarí o l’àrab.

La manca d’entusiasme per les llengües a les escoles s’està portant a les universitats i a l’educació superior. Un terç dels departaments de llengua moderna s’han tancat en els últims set anys. Un exemple ve de la Universitat de l’oest d’Anglaterra (UWE), on la demanda dels estudiants és tan petita que el vicerector està aturant els cursos d’estudis francès, espanyol i xinès. El màster en traducció segueix sent prou popular com per continuar funcionant. Per suavitzar el cop, s’està creant un centre d’idiomes que permetrà als estudiants cursar un mòdul en una llengua amb la seva titulació. Malgrat la importància de les economies emergents com la Xina, el nombre d’estudiants que es graduen en xinès segueix sent reduït. Entre 125 i 130 persones es graduen en cursos de xinès amb honors individuals, la qual cosa és una xifra vergonyósment petita en comparació amb la mida de la Xina. El professor Tim Wright de la Universitat de Sheffield afirma que Eslovènia, amb la seva població de 2 milions, té tants estudiants que estudien xinès com el Regne Unit amb una població d’entre 60 i 70 milions. Si volem comerciar prou amb l'”economia de més ràpid creixement del món”, hem de formar els nostres joves perquè parlin xinès.

No només el sistema educatiu està causant problemes. Segons l’estratègia nacional de llengües, publicada pel Govern, pocs empresaris ajuden els seus empleats per aprendre idiomes (1 de cada 4). Quan 1 de cada 5 empreses enquestades va dir que havia perdut negocis a causa de les poques habilitats lingüístiques, és probable que els empresaris “agafin el toro per les banyes” i mostrin iniciativa. Tanmateix, les empreses poden argumentar, i amb raó, que els fons poden no estar disponibles per formar els seus empleats perquè parlin idiomes, si el mercat del Regne Unit amb el qual negocien és tan competitiu i restrictiu.

També hi ha una sèrie d’iniciatives positives que estan actualment en funcionament o que es preveu que estiguin en funcionament en un futur proper. Aquests han estat a diferents escales, des de l’àmbit institucional fins a l’àmbit nacional. La University College London és una d’aquestes institucions que intenta revertir la tendència. Ha introduït un requisit lingüístic, independentment de l’assignatura de grau. Els estudiants han d’acceptar realitzar un curs d’idiomes durant el seu primer any a la Universitat. Això podria animar-los a continuar l’estudi de la llengua en particular fins a la fluïdesa. Un altre esquema innovador prové del Departament d’Enginyeria de la Universitat de Cambridge, que ha introduït una unitat lingüística a la seva escola. Actualment, la unitat ofereix francès, alemany, japonès, espanyol i xinès. També està desenvolupant cursos autodidactes en altres idiomes com l’italià, l’àrab i el suec. Un rècord de 775 estudiants inscrits aquest any, i més de 600 estudiants han fet cursos d’idiomes o han participat en projectes lingüístics a 3r i/o 4t anys. El programa prospera, però “no és gràcies a les polítiques educatives nacionals, sinó a través d’una iniciativa independent”.

Pel que fa a les iniciatives governamentals, les grans esperances s’han posat en la introducció d’una llengua obligatòria a primària a partir dels 7 anys l’any 2011. El 92% ofereix ara algun tipus d’ensenyament d’idiomes, però és realment eficaç? No podem simplement moure els polzes fins que aquests alumnes de primària no es graduin per abordar les preocupacions de la nació. Les crítiques ja han arribat dirigides a la iniciativa com un “patchwork d’oferta variable: de vegades entusiasme per part dels aficionats, de vegades autèntic ensenyament i progressió”. Òbviament, el govern ha pensat aquest esquema per intentar satisfer els cínics, però no ha donat prou suport per formar prou professors o assessorar sobre temes curriculars. Una altra cosa que queda sense resoldre és la qüestió de la transició de primària a secundària, i la davallada evident a secundària i més enllà. Els cursos de diplomatura també han estat promocionats com una possible via de redempció pel govern.

Els cursos existents s’han complementat amb el Diploma en Llengua i Comunicació. També s’han plantejat qüestions sobre aquests. Els diplomes estan amenaçats per la manca de finançament i no hi ha cap indici clar que el nou diploma reclutarà prou com per fer-se amb els anys perduts d’aprenentatge d’idiomes des del 2004. El consens general és de frustració. Hi ha moltes maneres de millorar la situació, però el govern no està fent prou per fer-les realitat, o almenys no sembla que ho sigui. El Regne Unit té tantes comunitats ètniques i un ric recurs d’idiomes. Només a Londres es parlen aproximadament 300 idiomes diferents i els podríem fer un ús molt millor. La manera com s’entreguen i es comercialitzen s’ha d’adaptar més als estudiants. Lord Watson de Richmond va suggerir que l’adquisició informal del llenguatge és molt més fàcil a través de la televisió, com els programes de televisió alemanys. És difícil que els joves adquireixin les habilitats, ja que la música pop està en anglès, i les pel·lícules i els programes de televisió són en anglès. Una pel·lícula que ha destacat en els darrers temps és Inglorious, de Quentin Tarantino, que es va presentar en 3 idiomes diferents. Majoritàriament en francès, amb una mica d’alemany i una altra d’anglès. Això no ha semblat desanimar a molta gent el fet que la pel·lícula fos molt entretinguda i, per tant, s’ha de veure com un pas en la direcció correcta.

El debat es va tancar amb la resposta del ministre de Comerç i Inversions del Govern (Lord Davies d’Abersoch). Afirma que el Regne Unit atreu 340.000 estudiants internacionals de més de 200 països, i que el Banc Mundial, en realitat, classifica el Regne Unit com a primer a Europa i entre els 5 primers a nivell mundial per facilitar-hi fer negocis. Aquestes xifres poden semblar sorprenentment positives; tanmateix, no fa res per emmascarar el fet que estem agafant estudiants i invertint, però fent poc com a retorn.

La fatídica decisió presa l’any 2004 es va fer per tal d’augmentar la flexibilitat del pla d’estudis d’oportunitats professionals, però el ministre no aporta cap prova de si això ha funcionat. En canvi, explica que el nombre d’escoles de Primària que ensenyen idiomes ha augmentat gairebé un 50% des del 2003 i que el Govern està donant 32,5 milions de lliures a les autoritats locals per donar suport a aquesta oferta. També es fa una ullada a la qüestió de la transició; tanmateix, el ministre sí que diu com s’ha revitalitzat el currículum de l’etapa clau 3 per incloure una gamma més flexible d’idiomes. Actualment, 1 de cada 7 escoles secundàries del Regne Unit ensenya mandarí, cosa que no seria possible sense aquesta revisió del currículum. Les xifres citades també donen un gir positiu a la situació de l’aprenentatge de llengües a nivell universitari. El nombre de matriculats en graus d’idiomes conjunts va augmentar un 5% del 2007 al 2008 i el nombre de llengües del món va augmentar (el japonès va augmentar un 43%). El ministre torna a afirmar que el govern no creu que “la compulsió sigui l’enfocament correcte”.

Un programa de 8 milions de lliures “Routes into Languages” ha creat un consorci d’escoles, col·legis i universitats per combinar esforços per estimular la demanda d’aprenentatge d’idiomes a l’educació secundària i superior. Uns 27.000 alumnes participen en les activitats derivades del programa. Es va parlar d’una altra possible iniciativa que ajudarà a estimular les oportunitats d’aprenentatge d’idiomes que s’ofereixen als empleats, però als seus empresaris i associacions comercials. El CBI i la Cambra de Comerç s’implicaran amb les grans corporacions per posar en marxa un impuls important sobre el tema.

La resposta va ser una mica encoratjadora, ateses les iniciatives anteriors; tanmateix, és massa fàcil parlar del que es farà per intentar combatre el problema, i després fer el que cal fer per combatre el problema.

Video about How Ot Do A Math Problem To A C Varible

You can see more content about How Ot Do A Math Problem To A C Varible on our youtube channel: Click Here

Question about How Ot Do A Math Problem To A C Varible

If you have any questions about How Ot Do A Math Problem To A C Varible, please let us know, all your questions or suggestions will help us improve in the following articles!

The article How Ot Do A Math Problem To A C Varible was compiled by me and my team from many sources. If you find the article How Ot Do A Math Problem To A C Varible helpful to you, please support the team Like or Share!

Rate Articles How Ot Do A Math Problem To A C Varible

Rate: 4-5 stars
Ratings: 4704
Views: 13018111

Search keywords How Ot Do A Math Problem To A C Varible

How Ot Do A Math Problem To A C Varible
way How Ot Do A Math Problem To A C Varible
tutorial How Ot Do A Math Problem To A C Varible
How Ot Do A Math Problem To A C Varible free
#Needed #Language #Debate #House #Lords

Source: https://ezinearticles.com/?Much-Needed-Language-Debate-in-the-House-of-Lords&id=3409461

Related Posts

How Many School Allow Students Use Calculators In Math Class http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:https%3A%2F%2Fezinearticles.com%2F%3FReport-Card-Comments%26id%3D3524667

You are searching about How Many School Allow Students Use Calculators In Math Class, today we will share with you article about How Many School Allow Students…

How To Ask Students To Draw A Picture For Math Three Ways to Improve Learning Readiness Through Play

You are searching about How To Ask Students To Draw A Picture For Math, today we will share with you article about How To Ask Students To…

How Much You Charge For Taking An Online Math Class Making Money Online – The New Way to Get Rich Quick

You are searching about How Much You Charge For Taking An Online Math Class, today we will share with you article about How Much You Charge For…

How Many Hours Do You Get In A Crative Math Turning a Band Into Songwriters – 10 Songs In One Hour

You are searching about How Many Hours Do You Get In A Crative Math, today we will share with you article about How Many Hours Do You…

How To Get A Better Math Score On The Act 7 Trouble-Free Tips About How To Study For The ACT

You are searching about How To Get A Better Math Score On The Act, today we will share with you article about How To Get A Better…

How Many Got A Perfect Math Act Score This Year Expect with Confidence

You are searching about How Many Got A Perfect Math Act Score This Year, today we will share with you article about How Many Got A Perfect…